Educación. Orden de 27/07/2015,
de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se
modifica la Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la organización y
la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. [NID 2015/9457]
http://docm.jccm.es/portaldocm/descargarArchivo.do?ruta=2015/07/29/pdf/2015_9457.pdf&tipo=rutaDocm
miércoles, 29 de julio de 2015
sábado, 18 de julio de 2015
Formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial
Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan
determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la
Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación
Profesional y las enseñanzas de régimen especial, a la formación inicial
del profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de
Enseñanza Secundaria.
http://www.boe.es/boe/dias/2015/07/18/pdfs/BOE-A-2015-8043.pdf
http://www.boe.es/boe/dias/2015/07/18/pdfs/BOE-A-2015-8043.pdf
viernes, 10 de julio de 2015
...Y hasta aquí hemos llegado (adelanto del resumen de los mejores momentos de este curso)
¡Cuánto ha cambiado Seseña en estos últimos años!. Parece
una expresión que puede llegar a considerarse como un tópico, pero la realidad
es exactamente esa. Aunque se quiera “parcelar” la visión por planos, aunque se
intente agrupar por barrios o escenificar tiempos pasados, Seseña es, como poco
“mucho más inmensa” y no, nos referimos al territorio que alberga. Es más
inmensa en sabiduría, en solidaridad, en educación, en sociabilidad y también
en autonomía. La respuesta es tan obvia como lo que nos cuenta en la primera
parte de las preguntas que nos ha dejado hacerle. Aunque algunos hemos vivido un episodio más o
menos pequeño de su historia, el hecho es que José Antonio llegó aquí hace unos
dieciocho años aproximadamente y no lo hizo precisamente a través de una
autopista, ni ninguna radial.
Ha sido el director del CEIP Gabriel Uriarte de Seseña
durante los últimos doce años. Deja el cargo pero sigue en el equipo directivo.
Lo hace muy orgulloso del trabajo que ha realizado. Todos los que hemos
trabajado con él pensamos lo mismo. De
talante humano y pacífico ha desempeñado su labor los últimos años mano a mano,
primero como Jefe de estudios con Jesús Plaza y Teresa. Después, con María como
secretaria y Manolo como jefe de estudios.
Seseña ha multiplicado su población por diez entre 1991 y 2015 pasando
de 2.781 habitantes a casi 24.000 hoy en día. Hemos visto reflejados, sobre
todo y, a destacar, periodismo de datos en diarios como El Mundo, El País o Abc
durante los últimos años, sobre todo entre el 2006 y el 2011 aproximadamente.
¿Qué puede haber ocurrido durante todo este periodo?:
Coincidiendo con el boom inmobiliario debido a la proximidad
con la capital, se construyó gran cantidad de urbanizaciones, nuevas viviendas
e infraestructuras correspondientes. También se fue originando el asentamiento
de nuevas industrias, construcción para
el tren de alta velocidad, la Radial 4, favoreciendo las comunicaciones, siendo
muchas familias las que prefirieron estar cerca de Madrid. El
precio de la vivienda desencadenó un vertiginoso crecimiento y hubo que
adaptarse en la nueva situación como se pudo, en principio. Después comenzaron
a edificarse edificios escolares y colegios nuevos.
Como el tema demográfico de Seseña es algo que ya sabe la práctica
totalidad de los españoles (creo que había también algún artículo el año pasado
en el New York Times, de verdad…) qué te parece si hablamos sobre…¡legislación
educativa!. Verás estos días recordando lo que yo he aprendido aquí, me venía a
la memoria cuáles son las leyes educativas que traía yo vividas, leídas y
después, aprobadas en la oposición. LODE, desde 1985, 1990 con LOGSE, después LOPEG y LOCE y
curiosamente, LOE que tuve la suerte de poder llegar a leer de forma comprensiva
y en la que me distéis la oportunidad de poder preguntar y hasta analizar,
junto con mis compañeros y compañeras. Ahora LOMCE…
¿Con cuál te quedas o cuál destacarías, por emotividad (si es que lo
hubiera), por pragmatismo, por “exitosa” para la educación, porque haya
demostrado que, a través de su implantación, el resultado haya revertido en la
calidad, que supongo es lo más
coherente…Una razón, alguna razón, para quedarse con alguna o preferir algo de
cada una de ellas:
Desde mi punto de vista creo que la LOGSE, porque la
extensión de la escolarización se fija hasta los dieciséis años, porque
prácticamente se universaliza la educación infantil y, lo más importante; porque tenemos juicios de
valor para “evaluarla” y “valorarla”, haciendo un diagnóstico de los resultados
debido al tiempo que ha estado en vigencia.
La LODE, fue la primera ley de participación de la comunidad
educativa de gestión y gobierno. Aún está en vigor y propugna, además de la
garantía de escolarización, la participación en lo que se refiere sobre todo a
las asociaciones de padres (antes), ahora; madres y padres.
Cuánto trabajo. ¿Qué supone el
desarrollo y la participación, por así
decirlo, de la LOGSE?. ¿Sirvió de algo
el trabajo que se hizo en los centros “tantísimo” de desarrollo del libro blanco y las cajas rojas?.
Todo sirve, -¿en qué medida?-, el trabajo que se desarrolla
con anterioridad siempre sirve de base para desarrollo de otros aspectos. Soy
partidario de la participación de la comunidad educativa a través de los cauces
reglamentarios; AMPAS, Consejo Escolar, Claustro…
Y en tu opinión; ¿es verdad que
cada ley educativa sirve para un momento socio-económico y político concreto,
o, que por el contrario, es una forma de “justificar” el papel que deben desempeñar los gobiernos en
cada legislatura?.
Creo que cada ley en cada momento
sirve ideológicamente para “imponer” la ideología de turno. Debería haber un consenso a nivel nacional que tuviera
como resultado una ley educativa fruto de dicho consenso en donde se plasmaran distintos aspectos como: qué se
debe enseñar en los coles, quién, cómo, financiación, y sobre todo, lo más
importante; dotarla de estabilidad en el tiempo. Hay otros sistemas como Japón,
que lleva cuarenta años. Yo no digo que tanto tiempo. Hablo de acuerdos, de
pactos, de un consenso entre los diversos sectores para encontrar una
ESTABILIDAD, susceptible de ser modificada a lo largo del tiempo, con los
ajustes necesarios. Dejar de manipular políticamente qué asignaturas, qué carga
horaria, sobre todo en el ámbito
pedagógico, puesto que esto queda relegado a las comunidades educativas.
Se han de incorporar herramientas,
adecuar instalaciones priorizar la autonomía de los centros, el resto,
lo anterior expuesto, en consenso. Hoy en día se insiste y se apuesto por el sistema educativo de Finlandia. La sociedad
debe ponerse de acuerdo en QUÉ Y CÓMO para que una ley pueda ser exitosa y
tenga como resultado el aumento de la calidad de la educación en un país.
Para quienes no entienden nada de
legislación ni desean complicarse la vida en tanto en cuanto deben comprender
primero cómo, por qué, para quién y por
quién está hecha una ley educativa; ¿qué crees realmente que ha triunfando en
todas estas leyes de forma general?. Deben tener un aspecto común (al menos
‘uno’) que les haga válidas realmente en cualquier tiempo y para cualquier
sociedad.
El aspecto común; está contestado en la anterior. Que les
haga válidas; acuerdo político y dotarlas de estabilidad. Y no dejarlas al
vaivén del gobierno de turno. Debe haber una base común que “desemboque” realmente
a nivel autonómico, no “diecisiete” sistemas educativos distintos. Hay
comunidades que no han puesto en marcha la LOMCE. No es serio, porque es una
ley nacional. Y esto hace pensar que no hay un acuerdo verdadero.
¿Fracasaron las evaluaciones internas y, sobre todo, el trabajo
realizado para elaborarlas, o, por el contrario, sirvieron para avanzar e ir
dando forma a los centros educativos en las dimensiones que contenían?. ¿Es una
buena fórmula de “analizarse” y “autoanalizarse”, además de evaluarse?. (Lo
digo más que otra cosa porque en este aspecto “los órganos unipersonales”,
parece más bien que se debían –autojustificar- (No es lo mismo que rendición de
cuentas):
Aún está en vigor. La evaluación interna ha fracasado en mi
opinión, pues sí, porque tal y como se planteó al principio no es funcional. No
tiene sentido recoger una tabla de datos que te lleva meses en elaborarlo. Es
más funcional llevar a cabo unas cuestiones “puntuales…” para análisis de las
necesidades del centros. Pasar “quinientos” cuestionarios para que se “rellenen”
profesionales (interinos, algunos de pasaban muy poco tiempo) o familias, en
determinados aspectos o niños…
A lo largo del tiempo se ha ido redirigiendo hacia la
consecución de la funcionalidad, sobre todo por
el tiempo que se tardaba en
realizar… A veces ha sido la propia administración quien ha asesorado sobre la conveniencia de llevarlo a cabo de esta
otra forma; con una serie de cuestiones básicas y precisas, seleccionando los
ámbitos y las dimensiones para ir adecuando la ley/es que nos ha ido tocando
evaluar a lo largo del tiempo, adecuando las mismas a la realidad de nuestro
centro. Es mucho más funcional evaluar sobre el desarrollo de los principales proyectos o actividades llevadas
a cabo en el centro durante un curso escolar, como por ejemplo; programaciones,
adecuación de plantillas, plan lingüístico u otros aspectos: resultados
académicos, convivencia del centro, servicios complementarios, formación del
centro.
(Yo no me acuerdo que me enseñaran esto cuando iba a la universidad,
pero bueno…) ¿Te sientes más identificado con las
evaluaciones externas, por lo funcional que puedan resolver para el proceso
pedagógico-didáctico a un centro o por las pruebas de 3º y 6º que propone la
LOMCE llevar a cabo?. ¿Crees que es un buen síntoma de evolución y avance
educativo el que Castilla La Mancha también participe ya en las pruebas PISA o
piensas que los resultados de estos informes son poco objetivos y atenuantes de
otros aspectos que no miden?.
Me quedo con las evaluaciones de
diagnóstico (con las de 4º). Por qué; porque trabajan todas las competencias,
son más completas y los resultados que obtenemos suponen una recogida de datos
más exhaustiva. No estoy de acuerdo en su aplicación de ambos tipos de pruebas,
porque deberían ser personas ajenas al centro. Los resultados no son objetivos,
sino que depende de la buena fe en cada centro o de los profesores implicados
en su aplicación de las pruebas. No creo que sean válidos los resultados,
porque no son objetivas. Para que una prueba de evaluación tenga sentido, lo
primero que se necesita es que el que las “hace” se lo crea. No pruebas para
“salir del paso”, porque me obliguen a llevarlas a cabo.
¿Qué ha pasado en los últimos
tiempos con las garantías y la equidad que vienen proponiendo las últimas leyes
educativas con respecto al ámbito social?. ¿Quién “paga este pato”?. ¿Es una
“buena” fórmula para aplicar el tan demandado –no café para todos- que con
tanta insistencia se hacía “allende en los mares” por los mediados de los dos
miles, llegando un momento en que la situación social y económica de Seseña, en
concreto, de muchas familias, necesita soluciones que garanticen de verdad una
escolarización gratuita, donde los libros no superen una media de 120 euros
(como mínimo) y (muchísimo más importante) con una plaza gratuita o
semi-gratuita en el comedor escolar?. ¿Qué crees que falta?, aunque es
evidente:
Pues está claro:
dinero y voluntad política. Un gobierno es como una familia, si no hay dinero
habrá que quitar primero la play antes que la comida. Hay otros bienes que podrían
haberse suprimido. La equidad: sí se ha visto resentida, por la desaparición de
programas; recortes, ajustes, falta de presupuesto: -programa de gratuidad,
becas de Comedor, interrupción Escuela. 2.0, proa, mantenimiento de equipos
informáticos. Es necesario demostrar realmente con hechos la apuesta por la
calidad y por la equidad.
¿Por qué se crea un edificio
nuevo en un municipio?.¿Quién da la orden?. ¿Cómo se prevén las necesidades
para llevarlo a cabo?. Cualquier centro de la provincia de Toledo que considere
que su edificio está alejado de otras dependencias o que no reúne las
condiciones necesarias; ¿pueden proponer la construcción de la nueva
infraestructura?. ¿Quién participa de esta decisión? Y, más concretamente; ¿por
qué un edificio con el diseño que tenemos y no otro?, en nuestro caso concreto, por ejemplo.
Lo decide la
administración educativa. Es la responsable de si se construye o amplia en
función de la demanda de escolarización. Cuando comenzaron a hacerse las
primeras urbanizaciones demandábamos la construcción de un colegio. La
administración siempre nos decía; (como curiosidad –contad niños no ladrillos-).
El terreno lo proporciona el ayuntamiento. Decide cómo y dónde.
Una idea…pues en su día, me hubiera gustado que se hubiesen
comunicado los dos edificios poner las cuatro aulas en la planta baja, y en una segunda planta los despachos, comedores. Mi
idea es que toda la primaria hubiera estado agrupada.
¿Crees que es una utopía que algún día los alumnos de infantil
estuvieran inmersos en un centro propio con su propia estructura orgánica?
Yo no lo creo. Porque considero que
no es bueno, debe haber una coordinación en la vida del centro. Personalmente
opino que no sería bueno para los niños.
Algo personal; ¿te queda algún pequeño recoveco, algún pequeño rincón
dentro de lo que tú has ido esquematizando durante estos años con respecto a la
construcción en el centro, en alguno de los dos edificios, en el patio?,
no
por capricho, claro está, sino porque pienses que es o hubiese sido necesario
para el buen funcionamiento del centro y, sobre todo, para la educación de los
alumnos.
La unificación de toda la primaria y el comedor al lado del
pabellón.
¿Qué ha supuesto para paliar las
desigualdades y elevar la enseñanza a una verdadera educación individualizada
la incorporación de los equipos de orientación y quienes lo componen en los
centros?. En concreto al nuestro, donde sí que han existido diversos casos de alumnos con necesidades educativas
especiales (sin referirme a la actual categorización), simplemente con
necesidades distintas o necesidades especiales en un momento determinado. Hace
uno años se oía que las unidades de orientación podrían ser suprimidas con la nueva
legislación, que querían suprimirlas o crear equipos de zona.
Considero
fundamental la labor que realizan, en una sociedad con muchas complicaciones en
algunas ocasiones sobre todo en el ámbito personal, desestructuraciones y sus
repercusiones. Su labor de orientar y dar pautas en las aulas es prioritaria en
el centro. Contar con orientadores como
el del actual curso… Y sobre todo estabilidad de los profesionales. En nuestro
centro hubiese sido muy importante en determinados momentos. Si bien todos los
profesionales que han llegado al centro han hecho su trabajo.
¿Porqué a principios de los 2.000 sí había un asesor lingüístico en los
centros que recorría la zona al menos de forma quincenal y, en estos momentos
varios profesores del centro habéis tenido que ingeniárosla para llevar
adelante la educación y el aprendizaje de varios alumnos orientales en el
centro?. ¿Qué ha cambiado con respecto a este y otros recursos parecidos
durante los últimos diez años?. ¿Tú también eres de la opinión de que google lo
resuelve todo?:
No creo que
google resuelva. Puede ayudar. A veces enreda y complica. Es una herramienta y
nada más. Antes había unos CEPS físicos que pertenecían a ellos.
Hay que creer
también en estos profesionales. La administración deja a la buena voluntad del
colegio. Creer en ello y dotar de recursos. Sí es necesario, no digo que uno en
cada cole, pero sobre todo tener a tu lado a un especialista en estos temas,
sobre todo en los primeros momentos, cuando la comunicación es prácticamente
imposible, tanto con las familias, como con los alumnos. Un apoyo para poder
coordinar las pautas de cara a la enseñanza del idioma, a cómo aprenden y al
conocimiento de su cultura para poder ayudarles.
Hablando de google, ¿sigues pensando que haría falta un
profesional especializado en nuevas tecnologías en cada centro?. ¿No sería
mejor un cambio metodológico a nivel de centro?. ¿Es más “barato” emprender el camino del bilingüismo o
plurilingüismo en un centro a día de hoy que invertir en apoyos para llevar a
cabo una metodología a través de las herramientas (ya no digo nuevas, porque es
evidente que “faltará mucho”, supongo, para el “mundo tablet en la Mancha”),
con las herramientas que tenemos. ¿Ese producto vende menos, de cara a la
calidad de la educación que los idiomas, por ejemplo?. ¿Es tan difícil
conseguir poner en marcha un proyecto en el que todo el mundo esté de acuerdo?.
¿O somos nosotros “los dueños” de nuestro propio muro?. Y no vale decir, “es
que a mí me funciona bien esto…” ¿Qué crees que va a funcionar a partir de
ahora?
Ha habido una
gran cantidad de recursos que se han dotado a los centros estos años. Yo pienso que
en muchos casos se ha dejado al amparo
de los profesores que les gusta, o que tienen más habilidades. Y sí, sigo
pensando que haría falta un profesional especializado en nuevas tecnologías. No
sé si dentro de la composición jurídica o dentro de la composición de personal
“extra”, cuya función se centrara en
buscar, instruir….Son recursos que deben
estar actualizados constantemente.
Yo creo que el
bilingüismo es bueno, va a funcionar. Vale lo mismo uno que otro, pero es hacia
dónde quieres ir: el tiempo es limitado y no podemos dedicarnos a todo. Hoy en día vende el bilingüismo. En
su día vendieron las TICs, los padres no
creen en las tics. Hay centros IES donde los planes o plataformas no funcionan.
Sí se cree, son los profesores quienes hacen el sacrificio. Para que
funcionaran las tics sería necesario: una buena conexión, que funcione, el mantenimiento
de equipos y un profesor especializado; formado.
¿Qué necesitan los niños de hoy
en día?. Realmente, ¿cuáles son sus necesidades educativas primarias?. ¿A
cuáles das tú un valor más
importante y por qué; como maestro, como director, como
persona y como padre?.
Amor, padre, madre, tiempo,
escucha, juego… En casa a veces cometemos errores a la hora de educar y el “
vete a tu habitación” no es lo mejor. Que les guíen como padre y madre, que
les comprendan, que les quieran, que les
ayuden…En resumen: CARIÑO Y ATENCIÓN. En muchas ocasiones, cuando llegan a casa
con preguntarles, basta…que vean al menos que te importan, no estoy diciendo
que le expliquen trigonometría. Las prisas y la formación, actividades extraescolares
tienen sus ventajas...pero también sus inconvenientes.
Esta es fácil; ¿Eres más de
“PROA” o de “Abriendo Caminos”?. O te gusta jugar a “encuentra las 7
diferencias” (je!)
Mäs de PROA, no solo desde el punto
de vista educativo que incluya el ámbito SOCIAL con mayúsculas. No me gusta “el
niño de la calle” que no tenga nada que hacer, ninguna actividad. Pero no
porque las familias tengan carencias de cualquier tipo, es que a lo mejor en su
casas “no hay nadie”, a veces no por voluntad de los padres.
Aunque ya ha sido leída y
conocida la circular que has escrito la semana pasada y el contenido de la
misma; yo sigo escribiendo para “la continuación”, y un breve repaso de los
últimos tiempos; ¿qué es para ti realmente una Asociación de Padres y Madres y
cuál es su función dentro de un centro?. Sin ánimo de categorizar a nada ni a
nadie ¿cuál es tu AMPA ideal, en cuanto a funciones, objetivos, límites y
PARTICIPACIÓN?, teniendo en cuenta que las necesidades de este Seseña de hoy en
día no son las mismas que las de 1995, o las del año 2004, ni siquiera las de
hace 5 años. ¿En qué se ha avanzado desde entonces, puesto que sí has sido
partidario en todo momento de “una escuela de puertas abiertas”?.
Y lo soy. Un
objetivo claro: mejorar la enseñanzas de hijos/as alumnos/as. .A partir de ahí:
colaborar, paliar deficiencias, proponer actividades…NO solo me refiero
“inmiscuirse” que no lo es. No considero que sea el objetivo. A mí me gusta que
ayuden, ayudan a otras familias, que hay niños que tengan la posibilidad de
otras actividades, ponerse a disposición
del centro para integrar e integrarse.
Esa es mi idea: que nuestros hijos reciban la mejor educación en las mejores
condiciones que se pueda.
Y los agentes sociales ¿qué
hacen los sindicatos hoy en día en la
educación?. ¿Trabajan codo con codo con
el profesorado y los profesionales que conforman las instituciones
educativas o, por el contrario, según tu
opinión, se han acomodado a una situación de inercia?.
Lo más
importante en su labor debe ser los
niños y los profes. Echo en falta las reivindicaciones que llevamos haciendo
años sobre el estatuto del profesorado, llevo oyendo treinta años, y no está
recogido aún. Se quedó en borrador. Para
mí sí han tenido una etapa de acomodo
pero en los últimos años parece que sí se han espabilado…con las situaciones
acaecidas en los últimos tiempos. Echo en falta la diferencia de cuando yo
estaba liberado. Solo vienen cuando hay elecciones. Creo en un sindicato
presente, que venga a recoger propuestas con temas viables y reales. Un
sindicato cercano.
¿Te has sentido arropado por la administración
local y provincial durante estos años?. Un buen recuerdo o dos buenos recuerdos
que te lleves…
No he necesitado que
me arropen nunca. Aún así me he sentido valorado por ambas administraciones.
¿Cuántos maestros y maestras “como máximo” ha habido en algún momento
en el colegio durante los últimos años?
Ha habido un claustro con cuarenta
y dos o cuarenta y tres profesionales cuando había veintiocho unidades y línea
3 y mixta y alrededor de 720 alumnos, antes de construir el Sisius.
Un buen recuerdo:
Se van, los echan, se cansan, o “es el momento del AHORA ¿Dónde van: Paco, Manolo, Aquilino, Miguel,
Ramón, Don Pedro, que también hizo el curso de dirección contigo?
Van a disfrutar de un buen descanso y de su familia. Los
entiendo, perfectamente. Más que cansancio, incomprensión y exigencia, que es
lo que desgasta más.
¿Te queda poco o, más bien “hasta que el cuerpo y la mente aguanten”?.
Yo creo que hasta que la mente aguante. Ahora mismo hasta
los 60
Tengo en cuenta el factor sostenibilidad en la cuota de la
jubilación; que es la relación entre esperanza de vida la cuantía de la
pensión. (Esto es nuevo?...)
¿Qué le deseas a María, además de ayudarla y
cooperar con ella en todo momento?. Decía Serrat en una entrevista que le hacía
Gabilondo el sábado “yo ya no pienso estar en la lista de los 40
principales”…nunca se sabe; ¿te ilusiona este precioso y nuevo proyecto?. ¿Qué
puedes aportar tú en él?.
Yo puedo aportar la experiencia. Los años
vividos. En preparación, en
conocimiento, no sé. Primero; suerte. Segundo; paciencia y comprensión. Tercero:
que sepa estar del lado de los alumnos. Y el ruido de alrededor, dejarlo. Los
niños son lo más importante.
...gracias por esta oportunidad de casi una década y media. ¡Nos vamos...!
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