Desde hace varios años, en el IES ‘Juan García Valdemora’, decidimos apostar firmemente por el uso de las TIC en el aula e involucrarnos en varios proyectos como el Carmenta. Pero creímos que antes era importante formarnos y aprender a utilizar diversas herramientas que pudieran ayudarnos en la práctica diaria y aumentar la motivación del alumnado. En ocasiones, tenemos miedo al cambio, no obstante, se pierde gracias a la formación y al hábito con las TIC, y con ello se consigue que un enorme potencial del alumnado comprenda mejor los contenidos. Esto no quiere decir que tengamos que sustituir los métodos habituales de enseñanza-aprendizaje, sino que debemos considerar las TIC como su apoyo. Defiendo la utilización de la pizarra tradicional, pero asumir la ayuda de estos recursos puede ser bastante fructífero.
Una de las cosas que más nos ayudó a formarnos fue compartir los conocimientos y las herramientas que empleábamos y, sobre todo, coordinarnos para utilizar las mismas; por un lado, para que el alumnado se familiarizara con todas ellas; y, por otro, para que el profesorado compartiera sus experiencias de cuáles funcionaban y cuáles no.
Tanto el curso pasado como este, encontramos enriquecedora la realización de seminarios relacionados con recursos educativos con los que compartir las buenas prácticas que llevábamos y llevamos a cabo, tanto nosotros como otros centros a los que invitamos a visitarnos y nos mostraran lo que realizaban. Además, vinieron ponentes externos —como, por ejemplo, Juan Carlos Alumbreros— quienes nos enseñaron a utilizar distintas herramientas digitales.
Es importante reconocer lo positivo que resulta el feed-back con los compañeros, así como la sinergia que se crea para conseguir dar el salto a este cambio metodológico. Siempre he pensado que los docentes somos un cuerpo, a menudo, desinteresado en conocer lo que están haciendo los demás docentes. En estos años me he sorprendido gratamente al conocer todos los recursos que utilizaban mis compañeros y compañeras y que, gracias a ellos, he aprendido muchísimo, pues no podemos negar que la mejor forma de avanzar y aprender es a través de la cooperación entre iguales.
Hubo una frase que escuché en un curso de formación de neurodidáctica y se me quedó grabada: «Don’t innovate, fusilate». Esto no significa copiar para no trabajar, sino aprender de los otros y utilizar lo que sabemos que funciona.
Gracias a la formación y cooperación, cuando llegó el confinamiento, estuvimos preparados y teníamos las herramientas precisas para enfrentarnos a esta situación. No quiere decir que no hubo esfuerzo, pero, salvo problemas puntuales, pudimos dar respuesta a las necesidades del alumnado.
Una de las cosas que nuestro alumnado más agradece —y manifiesta que les resulta más útil— es que grabemos las explicaciones y las subamos a la plataforma. Esto les ayuda a repasar antes de los exámenes, incluso verlas las veces que lo necesiten.
Otro de los métodos que utilizamos es «Flipped classroom» que consiste en que el alumnado, en primer lugar, visualice el vídeo en casa, para después, preguntar las dudas y realizar los ejercicios en clase. Para grabar los vídeos utilizamos dos plataformas: por un lado, «Screencastify»; y, por otro, «Loom». Al primero, le veo positivo que está sincronizado directamente con Drive y con Google Classroom; como negativo, decir que la cuenta gratuita es únicamente de cinco minutos. El segundo, lo utilizo por la calidad de imagen y porque con la cuenta de correo de @jccm tenemos acceso a la cuenta premium, que incluye grabación en HD y la posibilidad de grabar vídeos de hasta 45 minutos. No obstante, recomiendo que los vídeos de explicaciones no superen los 10-15 minutos. Una vez montados, los subo a «Edpuzzle» para comprobar que el alumnado ha visualizado el vídeo y, a través de las distintas preguntas, conocer qué han entendido y qué no. Además, el banco de vídeos es bastante amplio para todas las materias, con la ventaja de que podemos utilizar lo que ya han creado otros compañeros. (Ver ejemplo: aquí.)
Otro recurso bastante interesante que les ayuda a repasar antes del examen es la utilización de «Quizzizz». Desde mi punto de vista tiene bastantes ventajas sobre «Kahoot», e incluye un banco de recursos bastante amplio. Además, si el centro utiliza Google Classroom, tanto «Edpuzzle» como «Quizzizz» están sincronizados con Classroom y anotan directamente las calificaciones de las actividades. (Ver ejemplo de «Quizzizz»: Aquí.)
Podría parecer que todas estas actividades cargan más de trabajo, pero una vez que se han generado los materiales, estos se convierten en un amplio y duradero banco de recursos.
Varios departamentos del centro han ido aportando sus experiencias y conocimientos. El departamento de tecnología, para hacer más atractivas las clases online, nos enseñó a utilizar el programa «OBS» (ver: OBS) el cual sirve para modificar la emisión por streaming, por ejemplo, de una clase por Teams. Este programa da una apariencia más profesional a las clases online y las hace más atractivas. También merece la pena comentar «Jamboard» (ver: Jamboard) un poco más al detalle. Esta pizarra digital, con el lápiz óptico, permite tener un apoyo a la hora de dar las clases online. El departamento de Matemáticas mostró cómo utilizar una cámara externa en forma de flexo con el fin de que el alumnado siguiera mejor las clases. (Ver: una que utilizamos.)
El departamento de Historia mostró cómo utiliza Youtube (ver: como en este caso) y también Podcasts para las explicaciones (ver aquí). Incluso fue interesante el recurso de que ellos mismos hicieran los Podcast. También utilizan «Powtoon» para hacer más atractivos los vídeos y las explicaciones de Youtube. (Ver: aquí.) Por otra parte, el departamento de Educación Física suele utilizar «Padlet» para organizar el trabajo del alumnado, tanto para ver el trabajo semanal que deben realizar, como para los talleres en el periodo entre evaluaciones de junio. Este programa también se lo recomiendo a los alumnos y alumnas para organizar su propio trabajo por materias.
El departamento de Orientación nos expuso cómo utiliza «Educaplay» para que el alumnado repase los distintos contenidos. Esta página es interesante, sobre todo, para primaria, ya que tiene bastantes recursos para esta etapa, pues su comunidad comparte bastantes materiales. (Ver: Aquí, colegios.) También es interesante que el alumnado haga actividades con esta aplicación y las resuelvan entre ellos. El departamento de Latín nos enseñó dos herramientas para sustituir a los cuadernos de notas tradicionales, por un lado «Idoceo»; y, por otro, la app de «Additio».
También utilizamos «PowerPoint» colaborativos para proyectos en común, ya que es una forma rápida y sencilla para coordinarse. Incluso el alumnado lo utiliza para realizar trabajos y compartir apuntes. En caso de utilizar Teams, el «sharepoint» es una herramienta con un enorme potencial.
Otra página bastante interesante que utilizamos para presentaciones y explicaciones es «genial.ly». El curso pasado realizamos un proyecto con esta herramienta entre los profesores de distintos departamentos. Consistió en un «breakout edu» que trataba los contenidos de diversas materias. Este se entregó durante el confinamiento para que realizaran una actividad un poco más motivadora. (Aquí lo tenéis.)
En definitiva, todas las actividades de gamificación en el aula suelen funcionar bastante bien. En la actualidad estamos elaborando con el grupo de FPB un «breakout edu» realizado por ellos que tendrá que resolver el alumnado de otros grupos. Este grupo tiende a la distracción, pero, gracias a la gran variedad de recursos que se utilizan, está funcionando en las materias que se trabaja de este modo.
Otra página que utilizamos, especialmente en los cursos inferiores e incluso Primaria, es «classcraft». Con esta página, podemos gamificar el aula, convirtiendo las actividades en una especie de RPG en la que los alumnos crean sus propios personajes y, conforme van realizando las tareas, los van ascendiendo de nivel. Sin duda, presentando las actividades de esta manera, se consigue una mayor motivación.
Estas son algunas de las herramientas que utilizamos (ver accesos directos: aquí). Cada docente debe comprobar cuáles se acomodan más a sus capacidades y a sus materias. Lo que considero imprescindible es trastear con ellas. Son aplicaciones bastante intuitivas, tan pronto se comienza a experimentar con ellas se podrá comprobarse el feed-back positivo con el alumnado.
